高中政治课探究活动对提升思维能力的两点思考
福建省连江第一中学 刘忠杰
【摘要】高中政治教学旨在提升学生的思维能力,思维能力在课堂的开发中逐步提升,运用探究活动来提升学生对课程知识的关注与学习,提升学生对问题思维的深度、广度都有一定促进作用。
【关键词】探究活动 协商 思维能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的“基础教育课程改革的具体目标是……改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验……，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……”要求，让教师在实际的教学过程中必须运用有限的课堂时间，提升学生的能力。而高中政治教材中的探究问题运用好坏，对学生在课堂实效性上有着比较大的差异，因此这就需要在教学中对探究活动的利用方法做一定的调整，本文就探究活动的开展做两点探讨。
一、重新整合，灵活应用探究活动
探究活动在实际的运用中，并不是跟学生主体认知都吻合，这就需要从课程内容、学生的角度，进行重新的科学整合。
1、针对课程内容，设置的探究活动要少而精
教材中设置了很多的探究活动，实施起来受课时的限制，有一定的难度。这就要求教师要根据具体情况来选择或者整合探究活动。如《价格变动的影响》（必修1）中，设置了三个探究，虽然三个探究是针对不同的内容而设置的，但是可以整合一下，只要一个探究就可以解决三个不同的问题，但必须增加一些新的问题，如：淡季的衣服购买出现什么现象？原因是什么？衣服布料价格上涨对衣服价格又有什么影响？跟生产产商又有什么样的影响呢？通过这几个问题，不仅可以把探究活动的内容进行深入利用，还可以充分的利用起课堂时间，也可以适时调动起学生对知识的思考，发挥他们的自主学习的能力。
2、探究活动要确立学生的主体地位
探究活动是以解决问题为中心，是学生在教师指导下，对某个重点问题、疑难问题或热点问题，进行探讨，寻找到答案，以获取知识、受到教育、提高能力的一种教学模式。因而，应让学生在创设的教学情景中去主动体验、探究、获取。比如在《影响价格的因素》（必修1）教学过程中，设置情境式的探究活动：20世纪90年代，牛蒡收购价曾达到每千克15元，许多药农纷纷种植。至2002年由于出现严重的供过于求，每千克跌至0.2元，致使药农急剧减产。此刻，教师要求学生再举一些生活中常见的价格时涨时落的案例。学生发言后，教师进一步引导，在学生自主、合作探究的基础上，教师引导学生明确：生活中商品价格时涨时跌都是价值规律作用的结果，那么在大家实际的生活中，要自觉遵循和利用价值规律。在这一过程中，学生利用经济理论解释了现实生活中常见的经济现象，并明白了在今后生活中要自觉利用经济理论为自己的生活服务，从而获得了思维的主动性。
二、协商并有的放矢地运用探究
现代课堂，要构建师生平等对话、互动协作、共同探究的教学模式，在这种模式中本质就是要求做到教学相长。因此在课堂中教学就必须做好与学生的沟通，制定更加适合学生的方案，发挥协商的自主性、责任性、反思性的特点。通过老师与学生双方面的反思，更全面地评价政治教学实施过程中产生的一些新问题，并让学生真正地思考所学内容的价值。那么在具体的政治课堂探究活动中发挥协商作用的措施和方法有如下几点：
1、做好学情分析，寻找协商点
针对协商教学的特征，教师应该对所讲授的政治教材特点有所认识，分析教学目标制定出合适学生学习的内容，对此寻找可实施的协商点，供学生选择。如在《文化生活》的教学中，探究内容比较丰富，内容自主性也比较大，老师可以大胆发挥自己在课堂上的主导作用，积极与学生协商，设立一些学生感兴趣的探究课题，如：恶搞文化，短信文化探究等，通过这些探究来传授课本知识，可以增强学生积极性。最后让学生把自己探究的结果进行交流，不仅让学生学会自主学习，还增加了对生活的思考。
2、共同反思，相互促进
师生共同对问题解决过程和结果进行反思与评价。针对学生的学习结果，教师应该在与学生共同探讨的情况下，和谐地正确地反思与评价学生的学习结果。在政治教学当中，很多教师并没有与学生共同探讨学生的学习结果，只是教师的依据个人观点来评价学生的学习结果，显然带有个人主观色彩，这样的评价缺乏科学性，无形中也抑制了学生自我能力的发展。如上面所举的《文化生活》的例子，通过师生探究设定好题目后，让学生进行分组完成，最后还要有一个评价的标准，就是需要做一个探究成果汇报演讲，教师在实施的过程中，适时的给予学生方向上的指引，方法上的指导，让学生明确探究的方法，为自己最终找到探究的结论起到铺垫作用。在实际的活动中，提升学生自主学习的能力，同时，协商探究过程也拉近了师生的距离，让老师用更加人性的观点来看待学生。
总之，在课改过程中，教师需要本着服务的精神，把课堂交给学生，以提高学生的学习能力，思想素质为主，激励他们挖掘自己的潜能，通过自主探究，协商探究来全面提高自己的能力，起到自我教育的作用，也让原本枯燥无味的政治课堂焕发出新的活力。
【参考资料】
①普通高中思想政治课程标准(试验)，人民教育出版社
②刘德汞.《协商教学模式构建再探》.《教育探索》.2002年第11期
③肖龙海.《课堂协商的一种方法》