高中英语词汇教学策略探究
福建省连江第一中学 吴羽心
词汇在外语学习过程占有很大比例。词汇的讲解需要教师采用有效的方法，并且要让学生学会如何记忆词汇，以此来帮助学生养成良好的英语学习习惯。语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少信息，没有词汇则什么也无法传达。” 因此，高中英语教师要重视词汇教学步骤，要采用有效的教学方法，助力词汇教学质量的提高。从当前的词汇教学实际内容来看，高中阶段词汇量大，并且相关词汇难以记忆，学生的学习时间十分紧迫，学生的英语学习压力也非常大。 教师如何采取合理的教学模式，构建轻松的英语词汇教学课堂，有待进一步研究。
一、高中英语词汇教学的重要性
在高中英语教学中，词汇教学尤为重要。词汇是英语教学的基础，如果基础没有奠定扎实，那么，在以后学习英语的过程中就会出现严重的问题，同时也难以掌握阅读英语文章等方面的技巧。在词汇教学中，其教学重点是让学生掌握词汇的含义、词汇之间的搭配，以及在语句中的应用。因此，教师必须让学生掌握每一组英语词汇。如果其中有一个词语没有掌握，那么在实际运用的过程中就会出现问题，影响英语学习效果。很多高中学生在运用英语词汇时，往往会出现运用错误的情况，这说明学生并没有真正掌握英语词汇的含义。因此，教师在英语词汇教学过程中，不但要注重教学的方式，还要加强学生在词汇方面的积累。
二、高中英语词汇教学存在的问题
（一）教师对词汇教学的认识不足
在高中英语词汇教学过程中，很多英语教师都缺乏对词汇教学的正确认识，往往将教学重点放在英语语法教学上。很多教师认为，在高中英语词汇教学中，学生掌握了语法的应用，通过长期积累也会潜移默化地掌握词汇的使用，但是，往往因为教师对词汇教学认识的不足，导致学生在英语词汇学习方面出现问题。
（二）教学方法单一
在高中英语词汇教学过程中，很多教师采用单一的教学方法，反复地对词汇进行朗读，让学生对词汇记忆深刻，在读的过程中，找到学生存在的问题并进行纠正。这样灌输式的教学方法，让很多高中学生难以理解，并对高中英语词汇教学产生抵触心理，从而拒绝学习英语词汇，认为英语词汇学习枯燥乏味，产生畏难心理。
（三）脱离文章讲解词义
在进行高中英语词汇教学的过程中，很多教师都会将词汇先写在黑板上，然后再逐一进行讲解。然而，这样脱离文章对词汇进行讲解的教学方法，使很多学生产生困惑，不能对词汇进行充分的认识。同时，英文词汇具有多种含义，在不同的句子中代表了不同的意思，这样脱离文章的词汇教学方法，非常容易使学生在学习的过程中出现词汇理解错误的情况。
（四）教师指导方法不科学
新课程改革实施后，要求教师在教学过程中以学生为主体，而教师应该处于主导位置，但在实际教学中，部分教师却忽视了学生的教学主体位置，学生在学习过程中较为被动。部分教师虽然处于主导位置，但由于指导方法不科学，教学效果并不显著。例如，一些学生的记忆力较差，在背诵词汇方面就会出现问题，这时教师正确的做法应该是根据学生的具体情况找到合适的背诵方法，但是往往教师会选择另外一种方法，如多写，让学生对单词进行记忆，这样不仅加重了学生的学习任务，反而让学生越来越厌烦学习英语。
（五）学生感官体验单一
在高中英语词汇教学过程中，很多教师都会选择传统的教学方法和教学思想，就是让学生死记硬背，一直读英语词汇，这样就使学生在学习的过程中感官单一。在学习过程中，教师可以让学生使用自己所有的感官对词汇进行掌握和记忆，眼看、耳听、手记、口读、脑动，一起并用，才能对词汇内容记忆深刻。
三、提高高中英语词汇教学有效性的策略
（一）根据语境进行词汇教学
众所周知，学习英语首先是让学生掌握英语的使用，使用英语需要在口语交际中进行。因此，教师可以通过创设语境来进行词汇教学。这是因为单一的词汇并不能让学生对其有过多的了解，然而将词汇融入语境中，就可以让学生轻松地理解英语词汇的含义。教师在创设语境的过程中，一定要了解学生的具体情况，根据学生的兴趣爱好来创设语境，可以选择一篇相对简单的文章，先让学生进行试读，然后让学生对其进行翻译，对于一些不懂或不了解的内容单独记录，再对其进行分析。久而久之，学生就学会了自主阅读英文文章，对不懂的词汇进行猜测，同时根据自己对文章的理解进行阅读，锻炼学生阅读能力的同时，提高学生的理解能力。当学生掌握这样的方法后，教师在课堂上重点讲解学生不懂的词汇，逐渐提高高中英语词汇教学的效率。学生充分了解英语词汇的使用后，就可以在语境中灵活运用词汇，并在词汇中加强对英文词汇的理解和掌握，积累更多的课外英文词汇，丰富学生的英语词汇量。
（二）通过趣味记词法来进行词汇教学
虽然说高中生都具有自己独立的思想及成熟的心智，但是在教学过程中如果使用传统的教学方法，依旧无法有效提高高中英语词汇教学质量。这是因为传统教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以在教学中让学生感受到学习的乐趣。教师在教学中，应该充分认识到这一点，可以根据学生的兴趣爱好，通过趣味记词法对学生进行词汇教学，这样的教学方法可以让学生眼前一亮，而且趣味记词法是学生感兴趣的内容，学生就会格外认真，并积极融入高中英语词汇学习中。
例如，在教学高中英语必修一中“The Road To Modern English”一课时，其中有很多学生不了解和不认识的词汇，教师如果将这些词汇单独在黑板中进行讲解，那么也只能让学生认识到词汇片面的含义。教师可以将该文中生僻的词汇通过趣味记词法，让学生结合趣味游戏掌握词汇的含义，使学生可以正确使用英语词汇。
（三）灵活运用图片、多媒体等进行词汇教学
高中英语词汇教学中，往往会伴随着众多的单词内容，但是在教学过程中如果让学生死记硬背，学生并不能充分认识到词汇的含义。教师可以利用图片来进行授课。首先，将图片呈现在学生面前，可以让学生直观地掌握英语词汇的含义；其次，教师也可以结合多媒体等方式进行教学，将相近的英语词汇以图片的方式播放给学生，让学生感受这些相近词汇之间的区别。通过这样的教学方法，不但让学生掌握了词汇的含义，还让学生认识了更多的课外词汇。
在高中英语词汇教学中，很多高中学生都有一定的英语基础，学生的英语基础可以在一定程度上帮助高中英语词汇教学。因此，教师可以选择以旧代新的方法将新词汇融入教学中，拓展学生的词汇量。例如，在小学阶段学生就学过“ball”，那么在学习棒球baseball、足球football 等一系列词汇时，就可以引入“ball”，让学生动脑认识到这一系列新词汇，发现新词汇与旧词汇之间的区别，掌握更多词汇的应用。
（四）指导学生掌握记忆的方法，提高记忆的效果
上文我们探讨了目前高中英语词汇教学存在的问题，认为学生在掌握记忆词汇方面存在的问题严重影响了高中英语词汇教学的开展。所以，教师应该重视这一情况，要根据班级内学生的具体情况，指导学生掌握记忆的方法，从而提高学生的记忆能力和记忆词汇的效果。首先，是卡片记忆，可以让学生对一些新的词汇进行卡片制作，将词汇做成卡片随身携带，在卡片上要对词汇进行翻译、音标、词句结合等，方便学生对词汇进行记忆；其次，是逻辑记忆，这种逻辑既是让学生对词汇进行逻辑关系认定，又让学生将与词汇相关的词汇进行联合，开动自己的大脑，使用逻辑方法对词汇进行记忆；再次，是拼读记忆，很多英文单词都有着不同的读音规则，只要学生找到其中的规律就可以对其进行有效记忆。一些英文单词可以进行拆分，那么在拆分的过程中就有一些读法组合，这样的读法组合可以让学生充分掌握单词的读法，在面对一些新的词汇时也可以自己进行阅读；最后，是交叉记忆，也是很多高中学生经常使用的方法，就是将英文词汇所读出的音读用中文进行标注，这样在看到标注后就可以对词汇进行正确的读法。
（五）做好词汇复习，巩固词汇记忆
在词汇教学过程，为保证词汇教学效率，教师往往会通过有效的复习来巩固词汇教学。因此，教师要高度重视复习过程，要保证学生能够从真正意义上认知词汇，并能够学以致用。复习是将学过的词汇进行再一次学习，将以前学过却又遗忘的知识点进行查漏补缺，重新进行学习，加深对其的印象。所以，词汇复习可以有效巩固学生的词汇记忆。在选择词汇复习方法时，同样教师应该选择与学生兴趣爱好相投的方法，以此来调动学生的学习积极性，激发学生对词汇学习的兴趣。具体来讲，教师可以采用四遍词汇复习法，即第一遍让学生对词汇进行汉语翻译；第二遍让学生根据汉语写出英文；第三遍让学生掌握这些词汇在英语句式中的应用；第四遍是根据高中考试内容让学生对词汇的变化等进行学习。
四、结语
教师在高中英语教学中，一定要注意词汇教学方法的趣味性和多样性，强调词汇教学的重要性。通过以上诸多探索和实践，笔者在实际的操作中发现这些方法还是行之有效的，绝大多数学生能认真积极地参与到词汇学习中，按时按量地完成教师布置的课后任务，有效地记忆生词和句型，而且还有助于激发他们的学习兴趣，形成学好英语的自信心，真正做到学以致用。新课标给了高中英语教学带来了机遇与挑战，这就要求教师在实际教学中多想、多做、多探索，真正帮助学生学好英语。