高中美术学科核心素养及培育方式探索
福建省连江第一中学 申明明
摘要：在新课改逐步深化的背景下，核心素养这一概念也受到了大家的重视、关注，并成为教师们在教学工作中的重要导向。至此，身为一名高中教师，在开展美术教学的过程中，也应紧紧地跟随住时代的发展，对这一概念有一个明确的认知，并对其的培育方式进行探析，促使高效课堂得以真正的构建。基于此，本文将以此为话题，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：高中美术；核心素养；培育方式
前言：美术这一学科具有着较强的艺术性、人文性，其的有效开展，将对学生的精神世界、内心世界起到一个丰富的作用，使其形成正确的审美体系、价值观念等，以获取到更好的发展。至此，高中教师在开展美术教学的过程中，也应对该学科加以注重，并要以核心素养为导向，来促进学生的综合发展，为新课改的深化而助力，使教学效果得以升华。
一、高中美术学科核心素养的概述
经过教育工作者们的反复研讨、协商，最终确定为，在高中阶段的美术学科当中，其的核心素养主要可以划分为五部分内容，分别是图像解读、创新思维、审美情感、文化认知及美术表现。至此，在实践教学中，教师就可以以此为入手点，将核心素养全方位地展现出来。
1. 图像解读[1]。所谓的图像解读，一般情况下就是指，学生对于视频资源、数字影像、美术作品的线条、配比、用色、造型特征等，以及对于作品材料的区分。伴随着信息时代的到来，文化的发扬、继承方式也发生了较大的转变，学生在美术学习中需要接受、汲取更多，只有这样才能适应社会发展，使自身的核心素养得以强化。
2. 创新思维。在美术学科中，创新思维就是指，学生可以运用想象、转变、联想等形式，来在原有物质上进行创造，实现对现代、传统材料、工具的创新，使自身得到更好的发展。在现今时代，创新能力已经成为一个人必不可少的能力，只有具有该项能力，才能提升自身的竞争实力，以获取到更高层次的进步、发展。
3. 审美情感。美术学科具有着较强的人文性、艺术性，其要求，学生在欣赏美术作品的过程中，应秉持着一定的审美原则，并要对比分析、深入感受等，将作品背后的含义挖掘出来，获取到更多。因此，在培育学生核心素养的过程中，教师也应注重于这一点，将学科价值展现出来，使学生得以更加全面、综合的发展。
4. 文化认知。通常情况下，文化认知就是指，当学生在开展美术学习的过程中，可以以文化解析的角度，来对种族、艺术特质、民族文化、外国文化等加以分析，以了解更多的文化形式，使自身的文化认知得以深化。在现阶段，文化认知已经成为一个高中生不可或缺的一种素质，将对其的未来发展产生直接的影响、作用。
5. 美术表现。美术表现就是指，学生可以借助于传统的美术语言、信息技术、学习反思、语言构思等，来创作出具有指导思想、文化内容的美术作品，或者运用美术，来将自己的所想、所思表达出来。针对于美术表现而言，其是在信息的共享、交流中延伸出来的，是学生们必不可缺的素养之一。
二、高中美术学科核心素养的培育方式
（一）注重课堂教学，贯彻核心素养
课堂教学往往是美术教育的主阵地，至此，在培育学生核心素养的过程中，教师也应巧妙地抓住这一点，促使培育目标得以逐步地落实[2]。在高中阶段的美术教学中，主要分为几个教学板块，如，美术欣赏、创新设计、实际绘画等，所以，教师也应对教材内容、学生学情等加以分析，深刻地领悟新课标所提出的教学要求等，保障教学的目的性、针对性、实效性，使有效教学得以实现。
例如，据相关的调查结果显示，在美术学科中，针对于不同的模块，其的侧重点也是不同的，至此，在培育学生核心素养的过程中，教师也应对这一点加以关注。如，在美术欣赏这一环节中，比较侧重对学生知识解析、图像解析、审美情感等素养的培养；而在实际绘画这一环节中，就倾向于对学生创新设计、美术表现的培育。基于此，在实践教学中，教师应结合每个版块，来设定出不同的培育目标，对其模块起到一个优化的作用，使核心素养得到真正的贯彻。
（二）开展课外环节，落实核心素养
对于高中阶段的美术教学而言，其在实际开展的过程中，也不应仅仅地局限于课堂教学中，而是要在前者的基础上，对教育范围不断地扩大，并要增强教育内容、教育形式的多变性、新颖性等，带给学生更多的体验感，使核心素养得以真正地落实。而借助于课外环节的开展，就可以帮助教师达到预期中的培育目标，但在此过程中，教师也不应完全地按照自身的意愿，应对学生的实际情况加以考虑，增强教学的实践性，将学科价值展现出来。
例如，针对校园内的艺术社团而言，就可以组织学生们积极地参与到校园艺术节当中，将所有关于美术特色的活动视作一个培养平台，使学生们在其中发挥潜能，促使其的核心素养得以相应的提升。另外，在此过程中，教师也应全面地掌握学生的动态，并对其加以评价，增强其的自信心、成就感，使培育目标得以落实。
（三）借助竞赛活动，培育核心素养
竞赛活动，也是培育学生核心素养的有效时机[3]。至此，在日常的教育工作中，教师也应利用好这一机会，使学生们的核心素养得以强化，保障教育教学得以有序、顺利地开展下去。
例如，在美术竞赛中，教师可以和学生们一起进行比赛前的准备工作，并可以根据学生在比赛中的表现，实际情况，来加以教育指导，从而借助于这样的方式，来磨练学生的意志、强化其的能力，使其的核心素养得以提升，使培育目标得以达成。
结论：综上所述，高中教师在开展美术教学的过程中，致力于对学生核心素养的培育，是非常必要的。借助于此，将有助于学生的全面发展，使其在美术课堂中收获颇丰，将学科价值发挥到最大。但是，在这其中，教师也应应用正确的培育方式、培育方法等，只有这样才能使培育效果达到最佳，为素质教育、课程改革的推进而助力。
参考文献：
[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究,2018(04):126+128.
[2]李娜,于梦溪.高中美术鉴赏课如何更好地发展学生的三大核心素养[J].美术教育研究,2017(12):100-101+103.
[3]胡知凡.谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分[J].美术观察,2017(04):8-10.