刍议网络媒体对德育课堂教学的影响
福建省连江第一中学 黄乐永
【摘要】课堂教学应当发挥德育的主渠道作用，德育课堂教学就更加义不容辞。在当今互联网+的时代,网络的影响更为深远，也深深影响着我们的德育课堂教学。探讨网络媒体对德育课堂教学的影响，对于我们把握网络环境下教学的新问题，提升德育工作的有效性，是很有现实意义的。网络媒体对德育课堂教学的影响具有两面性，对德育教师来说既是挑战也是机遇，我们应当帮助学生学会判断、学会选择，也应当努力提升自我，做一名网络环境下合格乃至优秀的德育教师，为培养合格乃至优秀的人才尽心尽力。
【关键词】网络媒体 德育课堂 教学影响
课堂教学应当发挥德育的主渠道作用，德育课堂教学就更加义不容辞。这里所说的德育课堂，主要是指兼具德育课程和学科课程双重性质的中小学思想品德课和思想政治课，它们义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。在当今互联网+的时代,网络技术已经深深影响着我们的生活、工作方式，也影响着我们的学习、思维方式。当然，也深深影响着我们的德育课堂教学。探讨网络媒体对德育课堂教学的影响，对于我们把握网络环境下德育课堂教学的新问题，提升德育工作的有效性，是很有现实意义的。
一． 网络媒体对德育课堂教与学的挑战与机遇
网络媒体是网络时代的新技术革命的结果。之前，我们获得信息的渠道主要靠纸质媒体，比如报纸杂志，后来增加了广播电视。而网络传媒是改变今天生活和学习方式的最重要的媒体形式。网络传媒作为新兴媒体已经深深影响了我们的生活，网络已经作为人们的重要信息来源，也作为传播信息和知识的途径。而网络媒体使用的最大群体就是知识群体、青少年群体，青少年学生和青年教师是其中最主要的群体。可以说，当今的德育课堂教学已经绝不能忽视网络媒体的影响了，网络媒体的巨大影响已经摆在我们的面前。
网络媒体包括新闻媒体、娱乐媒体、专业媒体、群媒体、自媒体。网络新闻媒体有传统媒体的网络版和新网络媒体对传统媒体的信息整合集成版两种。在中青年群体中已经占据绝对性影响，它以快捷迅速的优势成为了中青年群体新闻信息的基本来源，教师关注利用这类网络媒体较多。而娱乐媒体往往是各个搜索引擎和软件媒体用来吸引眼球的附着性媒体，关注名人轶事、绯闻和各种小道消息以及所谓内幕，有许多不良信息混杂其间。专业媒体是针对特定人群的网络媒体，这类媒体对于教学有不小帮助，比如 “中国德育网”、“中学思想政治教学网”等，有很多专业参考资料。而群媒体是有共同爱好兴趣的同道建立起来互相交流信息的平台，比如德育课教师可以建立一个德育教师交流群，开展教学信息和教学心得交流。自媒体是私人化的传播者以电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。那么这些网络媒体对于学生学习和教师教学有什么影响呢？
二．网络媒体对学生德育课堂学习的影响
任何先进的技术对于我们生活的影响都是双方面的。我们也可以把网络媒体对学生的影响分为正面影响和负面影响来分析。
1．正面的影响
（1）扩大了学生的信息资源渠道
进入网络时代后，如今的中小学生绝大多数都懂得了通过网络获得信息的方式。丰富的网络信息可以拓展学生的知识和视野。可以说，有了网络，现在的学生比以前的学生在知识的获得方面有了很多的优势。现在的学生知识面广，信息源很多，获得信息也很快，所以也就对教师提出了挑战。如果教师的信息跟不上，就难以和学生对话，学生就不容易信任老师。学生的知识面扩大了，阅读面扩大了，对德育教材的理解也有所帮助。
（2）学生可以自己搜寻需要的德育学习材料
现代的教育学研究证明，在信息爆炸时代，学生的能力培养比知识的接受更重要。网络信息时代提供了信息资源集成的平台，理论上可以说提供了无限的知识，这为学生锻炼搜寻资料的能力的培养提供了条件，也为教师布置让学生自己动手搜索资料完成的作业提供了条件。通过这样的训练，可以锻炼学生寻找材料、组织材料、整合材料的表达能力。网络时代，学生可以通过互联网学习丰富的在线课程，学生的学习更加灵活、主动，参与度更强。互联网尤其是移动互联网已催生“翻转课堂式”教学模式。
2． 负面的影响
（1）网络语言表达方式影响学生正确阅读理解教材
现在许多学生喜欢使用网络语言进行沟通,像"给力""雷人""逆袭""吃瓜群众""颜值越高责任越大"等词,课堂使用它往往能引起学生的兴趣,使课堂气氛变得很活跃。相对枯燥的德育课堂教学有了网络语言的介入,学生的学习积极性有了明显的提高,和教师的心理距离也大大拉近。但是,一些不规范的网络语言也对课堂教学产生了某些负面影响，网络交往中的大量语汇有时很诡异，夹杂英文字母、诡异符号、数字、谐音、特定指称。由于电脑打字，多出现错字别字，在网络特定环境下，互相理解也就约定俗成了。有时语段语法跳跃性，不合规范，缺三丢四，标点符号严重混乱。长期处在这样的网络媒体环境中，不知不觉也影响了对科学规范的德育课教材的正确阅读理解。我们常常会发现喜欢上网的学生的思维有些诡异、另类。针对这一不良影响，一方面，国家对德育课教材的编写要更加注重科学性与趣味性、可读性的统一，要努力做到教材的“德智体美”全面发展；另一方面，德育课堂上教师一定要有针对性地予以正确引导和纠正，教育学生对网络语言要取其精华，弃其糟粕，学会“扬弃”。
（2）学生的网络信息来源混杂，影响学生核心价值观的培养
学生的信息掌握虽然很多，但也很杂，网络中夹杂有很多不良信息。由于学生的判断能力不够，有时难以区分真善美与假恶丑。一些不良信息对学生的心智有所影响，甚至会容易走向歧途，正所谓“网上一小时，颠覆人生观”。很多学生还容易对游戏感兴趣，自制力不够，甚至沉溺于网络游戏之中不能自拔，这反而影响了课堂学习，不仅是德育课的学习，所有科目的学习都会受到影响，尤其影响学生核心价值观的培养和核心素养的培育。所以学校创造绿色上网环境很重要，应该过滤掉不良网站和不良信息，同时大力推荐和保留对学生学习和身心健康有益的网站。
三、 网络媒体对德育教师教学的影响
1.正面的影响
（1）提供了丰富的教学参考资源
网络资源丰富无限。全国很多教学科研机构、德育教材出版部门、学校都建立了自己的网站，汇集了大量的德育课堂教学文献、课件和微课视频，以及试卷、练习题。这为资源匮乏地区的教师提供了大量的资源宝库。如果会利用网络资源，对于德育课堂教学来说，可以获得你想要的一切资料。可以比较各个学校、不同教师对同一教材内容的不同教法（同课异构），可以学习各地教学名师的不同教法和教学心得，可以利用网络指导学生预习和复习，布置在线作业和进行在线测试。这比仅仅靠一本教参来辅助教学省时高效、丰富得力。
（2）提供了与同行交流的信息平台
全国的德育教师可以利用网络进行德育课堂教学交流，而不受时间和空间的限制。一个城市的同行可以通过网络进行交流，同一学校德育课的教研组、集备组老师也可以建立一个虚拟的交流空间如QQ群、微信群等，通过网络传递课件、教案和教学视频，随时随地进行交流。网络大大扩展了同行交流的机会。
2.负面的影响
（1）会上网者容易造成依赖他人的教案及课件
网络在提供方便的同时，也在培养人的惰性。习惯上网者，在获取网上资源的同时，也往往产生依赖性，容易变成什么都依赖别人的现成资料，不想自己动手，甚至课件都用别人的，习题、试卷也用别人的。这既妨碍了教师自身教学水平的提高，让自己的教学变得没有个性，还因为网上海量资源唾手可得，一旦不精选极易加重学生学习负担。为此，教师应当科学使用网络教学资源，学会取舍，既继承借鉴别人的东西，又予以批判创新，形成自己的教学特色，这样才有利学生的身心健康和可持续发展。
（2）不会上网者容易与学生产生交流“代沟”
青年教师大多会使用网络，会较好地利用网络教学资源，但是一些中老年教师还不会或不擅于通过上网来获取教学资源，还停留在过去的教学手段的状态，教学资源就比较少。老教师不会使用多媒体上课，教学方式易显得传统老套，易让当今网络环境下的学生对课堂教学不满意。不会上网，对于学生使用的网络语言不懂，与学生就不易沟通，易造成“代沟”，影响师生互动交流。如果这样，尤其对德育课来说，作为三维目标中最重要的情感、态度与价值观目标就难以实现了。所以，德育课教师应当加强现代信息技术培训和学习，与时俱进，学会利用网络，获得最新的前沿的知识，及时传播科学的先进的思想，开阔学生的视野。
总之，网络媒体对德育课堂教学的影响具有两面性，教师既应当帮助学生学会判断、学会选择，也应当努力提升自我，做一名网络环境下合格乃至优秀的德育教师，为培养合格乃至优秀的人才尽心尽力。
【参考文献】
（1）《网络环境与青少年德育》（檀传宝主编），福建教育出版社2005年出版。
（2）《如何正确发挥网络对教学的影响》 李小毛《成才之路》, 2014,26期。