教师核心素养是教育发展的软实力，培训是改善教师素养的重要路径。当下不少培训虽然把“枪”发给了教师，但并没有把“瞄准”方法告诉他们。如果能在培训中引领教师读书，虽一时半会儿难见效，但终究能改变教师的素养。读书是教师从内心出发的自我培训，是涵养理论、内化行为、提振底气的必然选择，也是修补精神构造最强大的力量。因此，笔者以为，读书就是教师最好的培训。

       当下不少教师依旧被绑架在应试“战车”上，致使他们忙应试而缺失读书意识和能力，不读书成了常态，而读书的教师反而成了“另类”且稀缺；可悲的是这些不读书的教师，还禁止学生读与应试无关的“闲书”。因而他们终究跳不出应试窠臼。

       读书是教师提升实践智慧的必由之路。互联网虽然增加了学习通道，但课堂依旧是当下学生主要的学习渠道。为了丰富课程，向学生输出有光亮的智慧，教师必须具备解构、扩展、整合教材以及拓展文本等能力。为此，教师要向蜜蜂学习，要在书山丛林里不停地采集，输入思想，去粗取精、去伪存真，吸收、加工、建构、提炼，产生新的认知和见解，这样才能源源不断输出创新的智慧。因此，读书是教师“输入思想”和“输出智慧”的桥梁。

       因为被应试裹挟，不少教师依旧围着教材、教参和教辅书转；有的为读而读，漫无边际，缺失读书目标；有的教师读和做依旧“两张皮”。在信息大爆炸时代，教师穷其一生也难以读完浩如烟海的书籍，所以，教师要有选择、有计划地阅读经典。其实，教师读书与电脑要装一定数量的程序一样，如果没有足够程序，电脑无法运作或者功能不强；如果装了太多程序，电脑就会死机。教师只有读了一定数量的书，才能左右逢源驾驭教学。“不为教书而读书”，就是指教师要跳出学科的限制，跨界和自由地阅读，不要用“专业”阅读来拒绝其他阅读。教师要把读、思、做、写嵌入实践。尽信书，不如无书。作为实践者，教师更需要批判性思维和独立思考能力。因此，要读懂社会、人生和学生，边读边思边做边写边跟进，以读促思、以思促做，把书读活、读透，做出特色，写出风采；发现不足，回头再读，循环往复，从理论消费者蜕变为草根理论创造者。

       教师要做“互联网+”教育阅读的促进者。互联网是20世纪末上帝送给人们的最佳礼物，也是打破垄断思想、加快教育转型的利器。为此，教师要与时俱进，既保持纸质传统阅读好习惯，又接纳丰富多彩的互联网立体化阅读。虽然读视频、读图和听书等碎片化阅读，可能零碎和间断，但只要坚持不懈，照样能积聚跨界成长正能量。为此，教师要跳出因循守旧的“深井”，打开心门，敞开脑门，建好自己的博客、微信、微博和QQ群等，建设资源库，扩大朋友圈，发布读书心得和课堂视频等，利用圈子的力量推动读书，辐射并分享读书的智慧，优化并叠加小环境的合力，从而改变教育大环境。

       校长要重视建构教师的读书文化。教师不读书，责任虽然在本人，但是，要改变教师读书的生态环境，校长必须改变观念且要带头读书。因为校长就是教师的精神领袖，只有校长当好阅读“领头羊”，才能去影响并推动教师的阅读；为了保证教师的读书时间，校长应该淡化应试，规范办学行为；为了改变发书后就完事的陋习，校长不但要请专家把脉问诊开良方，还要请优秀教师现身说法，使大家感受到读书的力量。

      让读书真正成为教师的自我培训。书籍是没有围墙的大学，如果教师能手不释卷，就是终身“读大学”；读书不但是教师最好的备课，是改善核心素养成本最低的自我成长，而且更是教师觉醒和增加良知的阳光大道。期盼校长能用好手中权力，推动教师读书；更期盼培训部门在学分认可、改变培训方式和优化内容等多想办法，促进教师读书“落地生根”。

                                                                 （作者单位：浙江省奉化市教育服务管理中心）

《中国教育报》2016.11.14